教聯報

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  • 全面學位化是教師專業發展前提(黃錦良)

    香港教育工作者聯會主席黃錦良

    早前,教師專業發展專責小組公布了諮詢文件,就業界關注的建立教師專業階梯、中小學和特殊學校管理層職務安排和教師職位學位化問題,提出了二十項建議。短短半年多時間,專責小組就不負眾望,積極回應業界訴求,提出系統的改善建議,不僅反映其認真負責的態度,也體現本屆政府重視教育、與各界「一起同行」的誠意和胸襟。
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    2018年07月12日
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  • 習主席關懷支持 香港教育呈現可喜變化(黃錦良)

    香港教育工作者聯會主席黃錦良

    歲月如梭,第五屆特區政府上任即將滿一周年。去年七一,國家主席習近平蒞臨香江,出席香港回歸20周年暨新一屆政府宣誓就職典禮。往事歷歷在目,港人記憶猶新。習近平主席在會見香港各界人士時,要大家「帶頭關心青年,幫助他們解決實際問題,為他們成長成才,創造良好條件,使愛國愛港傳統薪火相傳」。習主席還叮囑新一屆政府「要注重教育,加強引導,着力加強對青少年的愛國主義教育,關心、支持、幫助青少年健康成長」。習主席的指示情真意切,語重心長,對香港教育界是激勵也是鞭策。
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    2018年06月25日
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  • 融合教育何去何從(三)(黃錦良)

    香港教育工作者聯會主席、教育統籌委員會委員黃錦良

    業界一直爭取設立特殊教育需要統籌主任(SENCo),專門統籌校內融合教育工作。政府終於2015年推出試驗計劃,由關愛基金撥款向全港百多間學校提供津貼,安排一名專責教師統籌校內特殊教育。去年,政府宣布將計劃恆常化,由本學年起分階段為全港學校增設常額SENCo,支援融合教育,對此業界紛紛稱好。
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    2018年06月21日
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  • 不易轉化的自信心(鄧飛)

    將軍澳香島中學校長鄧飛

    這個題目似乎有點文句不通,其實我想說的是,同學在此領域所培養出來的自信心,不易轉化到彼領域也能保持同等程度的自信心,更不容易把這份本來只局限於某個領域的自信心,昇華為對整個人生的自信。這是一個日常學校教育中常見的微觀現象。
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    2018年06月15日
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  • 誰來關心老師的教學動機?(鄧飛)

    將軍澳香島中學校長鄧飛

      在教育學方面和教育界,一般只提學生的“學習動機”,幾乎沒有聽説過有提及教師的“教學動機”。箇中原因,似乎是假定了一名專業的教育工作者,只要你一天在教師的崗位上,就自然具備一名教師所應該具備的、合乎職業操守要求的教學動機。
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    2018年06月08日
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  • 善用教師全面學位化契機 攜手提升教育質素(黃錦良)

    香港教育工作者聯會主席、小學校長黃錦良

    早前,教師專業發展專責小組經過討論後,一致認為須落實中小學教師全面學位化,並即將就建議方向展開公眾諮詢。經過業界過去二十多年的爭取,眼見全面學位化落實在望,無疑值得欣喜。
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    2018年06月04日
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  • 做好生涯規劃 學生各得其所(鄧飛)

    將軍澳香島中學校長鄧飛

    記得讀會考中國語文科的課文《出師表》時,文中有一句:“必能使行陣和睦,優劣得所也。”這句話講的是諸葛亮向後主劉禪推薦向寵將軍,讓他擔任掌管中軍都督,就能做到軍中上下團結和睦,無論是能力強的、弱的,都能得到適當的安排而有所發揮。
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    2018年06月01日
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  • 母語教學遭無風起浪 「獨派」圖製造對立(黃均瑜)

    資深教育工作者黃均瑜

    有人沒事找事,又再企圖炒熱母語和母語教學的話題。其目的可能是以為確立了港人的母語是粵語,有別於普通話,便可為「自決」或「港獨」尋找依據。
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    2018年05月30日
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  • 融合教育何去何從(二)(黃錦良)

    香港教育工作者聯會主席、教育統籌委員會委員黃錦良

    現有政策下,學校須以「全校參與」模式推行融合教育,透過學校政策、文化與措施三方面配合,以便有效地照顧學習差異。不過在實際操作上,前線教師卻遇上不少挑戰,疲於奔命。
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    2018年05月29日
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  • 起哄只為抗拒普通話(黃均瑜)

    教聯會會長黃均瑜

    能用母語教學當然最好,這是不證自明的。但對於那些母語並不是共同語的族群來說,這卻是可望而不可及的,因為國際慣例都是用國家的共同語作為教學語言的。
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    2018年05月24日
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