教育專業月刊

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  • 千迴百轉話校本(上)(鄧飛)

    將軍澳香島中學校長鄧飛

    自2001年特區政府提出要推動校本管理,並其後通過《2004年教育(修訂)條例》(即俗稱《校本條例》)以來,「校本管理」這新時代的學校管理概念不僅落地了,但同時也歷經千迴百轉,每過幾年就折騰一回。
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    2018年09月04日
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  • 舉報新指引 細節待優化(黃錦良)

    香港教育工作者聯會主席、小學校長黃錦良

    今年初,社會接二連三發生虐兒事件,引起全城的關注。為此,教育局早前向全港學校發出通告,更新學校處理懷疑虐兒及家庭暴力個案的程序。過去《學校行政手冊》訂明疑被父母或監護人虐待的個案,學校應先知會家長,再進行跟進;而新指引要求學校毋須先徵得家長同意,便可轉介社工跟進懷疑虐兒個案。從保護兒童的角度而言,新機制較以往全面,讓學校能夠有所依循,及早轉介懷疑虐兒個案,使受虐學生盡快得到幫助。同時,通告具體列出了多項懷疑兒童受虐表徵,相信有助前線教師加強識別相關個案。
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    2018年08月31日
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  • 設立教師專業發展階梯(黃錦良)

    香港教育工作者聯會主席、教育統籌委員會委員黃錦良

    早前教師專業發展專責小組公布了諮詢文件,就業界關注的問題提出二十項建議。對於專責小組建議推行教師學位化、檢視小學校長和副校長薪酬等,有關措施值得歡迎。其中,教師全面學位化應當在中小學同步推進,並須盡快公布推行時間表,讓學校在行政上及早妥善安排。此外,建議當局同步增加小學中層教師數目,將每校有一半教師人數劃為小學學位教師職級(PSM),提升小學行政管理質素。
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    2018年08月13日
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  • 從泰國少年足球隊遇險反思香港教育(王惠成)

    教聯會副主席 王惠成

    最近,全球焦點落在泰國一隊少年足球隊身上。上月中,泰國十二名少年足球隊隊員及一名助理教練,被困北部清萊府睡美人洞深處,生命危在旦夕。消息傳出後,各國救援隊前赴參與救援,加上當地居民義無反顧提供幫助,經過一番努力,終於成功救出十三名成員,為這場為期十九天的救援行動,畫上圓滿的句號。
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    2018年07月24日
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  • 融合教育何去何從(四)(黃錦良)

    香港教育工作者聯會主席、教育統籌委員會委員黃錦良

    回顧融合教育政策發展,一直在協助有特殊教育需要(SEN)學生就讀於普通學校,適應現行教育制度。教育局採用雙軌制推行特殊教育,有較嚴重或多重殘疾學生會入特殊學校,其他SEN學生入讀普通學校。
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    2018年07月19日
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  • 全面學位化是教師專業發展前提(黃錦良)

    香港教育工作者聯會主席黃錦良

    早前,教師專業發展專責小組公布了諮詢文件,就業界關注的建立教師專業階梯、中小學和特殊學校管理層職務安排和教師職位學位化問題,提出了二十項建議。短短半年多時間,專責小組就不負眾望,積極回應業界訴求,提出系統的改善建議,不僅反映其認真負責的態度,也體現本屆政府重視教育、與各界「一起同行」的誠意和胸襟。
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    2018年07月12日
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  • 習主席關懷支持 香港教育呈現可喜變化(黃錦良)

    香港教育工作者聯會主席黃錦良

    歲月如梭,第五屆特區政府上任即將滿一周年。去年七一,國家主席習近平蒞臨香江,出席香港回歸20周年暨新一屆政府宣誓就職典禮。往事歷歷在目,港人記憶猶新。習近平主席在會見香港各界人士時,要大家「帶頭關心青年,幫助他們解決實際問題,為他們成長成才,創造良好條件,使愛國愛港傳統薪火相傳」。習主席還叮囑新一屆政府「要注重教育,加強引導,着力加強對青少年的愛國主義教育,關心、支持、幫助青少年健康成長」。習主席的指示情真意切,語重心長,對香港教育界是激勵也是鞭策。
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    2018年06月25日
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  • 融合教育何去何從(三)(黃錦良)

    香港教育工作者聯會主席、教育統籌委員會委員黃錦良

    業界一直爭取設立特殊教育需要統籌主任(SENCo),專門統籌校內融合教育工作。政府終於2015年推出試驗計劃,由關愛基金撥款向全港百多間學校提供津貼,安排一名專責教師統籌校內特殊教育。去年,政府宣布將計劃恆常化,由本學年起分階段為全港學校增設常額SENCo,支援融合教育,對此業界紛紛稱好。
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    2018年06月21日
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  • 不易轉化的自信心(鄧飛)

    將軍澳香島中學校長鄧飛

    這個題目似乎有點文句不通,其實我想說的是,同學在此領域所培養出來的自信心,不易轉化到彼領域也能保持同等程度的自信心,更不容易把這份本來只局限於某個領域的自信心,昇華為對整個人生的自信。這是一個日常學校教育中常見的微觀現象。
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    2018年06月15日
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  • 誰來關心老師的教學動機?(鄧飛)

    將軍澳香島中學校長鄧飛

      在教育學方面和教育界,一般只提學生的“學習動機”,幾乎沒有聽説過有提及教師的“教學動機”。箇中原因,似乎是假定了一名專業的教育工作者,只要你一天在教師的崗位上,就自然具備一名教師所應該具備的、合乎職業操守要求的教學動機。
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    2018年06月08日
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