教育專業月刊

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  • 古今撞名笑談

    將軍澳香島中學校長 鄧飛

    女士怕撞衫,政治怕撞名。女士怕撞衫,尤其在Social Gathering社交場合,這是當代社交人際關係的常識Common sense。而政治怕撞名,包括撞到相同的姓名之類的,也不是什麼好事,而且自古已然。
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    2017年02月17日
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  • 以專業降伏教育政治化

    將軍澳香島中學校長、全國港澳研究會理事鄧飛

    參選行政長官的前政務司司長林鄭月娥是熟悉政府運作和財政的高級官員,她提出的教育政綱,包括訂立幼師薪級表、改善中小學編制、增加各類教育的支援、改變設備和增加資助專上學位等,「超越政治掣肘、立足專業判斷」。期望新一屆特區政府的教育政策能大有作為。
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    2017年02月17日
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  • 評林鄭的教育政綱初稿:超越政治制肘、立足專業判斷

    全國港澳研究會理事、將軍澳香島中學校長鄧飛

    昨日,林鄭的政綱初稿可謂是千呼萬喚始出來------增加50億作為教育經常性支出,注意,是「經常性支出」,不是「一次性撥款」,這是最為讓教育業界注目的新舉措,甚至可以說是自兩千年教改以來最重大的一項教育承諾也不為過。這個承諾打破了以往教育只作一次性撥款以作短期應急的做法,同時也第一次肯定了政府在整體教育支出上的不足,勇敢地突破「教育支出不要超過政府總支出的兩成」這個過往的教育理財心結,這是值得贊許的。
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    2017年02月14日
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  • 統獨矛盾掩蓋下的階層矛盾

    全國港澳研究會理事鄧飛

    當前特首選舉日趨白熱化,參選人陸續提出自己的政綱或者參選理念。可以這麼說,所有的政綱或者施政理念,歸納起來就是兩大項:管治和發展。所謂管治,當前來說,最為要緊的當然是打擊港獨、自決這一類的極端政治,雖然香港與台灣問題區別非常大,但這裡姑且借用一個台灣政治用語:統獨矛盾。
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    2017年02月10日
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  • 《基本法》教育的基礎知識和爭議議題教學

    將軍澳香島中學校長 鄧飛

    隨着課程發展議會通過《中學教育課程指引》,在初中實施三年十五個小時的《基本法》教育,可以說是勢在必行。在基礎教育階段實施《基本法》教育,這是理所當然而毫無異議的好事,正如即使在殖民地時代,在初中階段也是有專門介紹香港公共事務的經濟及公共事務科。初中階段恰好是進行有關特區公民教育的適合學習階段——比小學階段有更高的知識基礎和能力,又沒有高中學習階段的應試壓力。為了更好地落實《基本法》教育,能更為有效地普及《基本法》和憲法知識,至少有一個問題需要在教學實踐中不斷摸索——基礎知識培養和爭議性議題教學之間的關係。
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    2017年02月08日
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  • STEM教育的前身——史普尼克危機

    將軍澳香島中學校長鄧飛

    STEM教育是不是全然新生的事務?當然不是,這倒不是說廣義的現代教育中的數理化教育,這裏要說的反而是一場類似於今天STEM教育的課程改革運動——史普尼克危機(Sputnik Crisis)及其相應課程改革。
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    2017年01月24日
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  • 另類STEM教育

    將軍澳香島中學校長鄧飛

    在去年十月左右,英國政府通訊總部(GCHQ)出版了一本小書,名叫《The GCHQ Puzzle Book英國通訊總部邏輯拼圖遊戲》,馬上熱賣起來,聖誕節前後更是幾乎賣斷市。一本小書有什麼值得在這裏大書特書?原因在於這個英國政府通訊總部,絕不是普通的電訊管理部門,而是貨真價實的英國情報部門!同時,這本由情報部門出版的書,號稱是考驗讀者有沒有能力成為特工人員,而筆者又認為這本書帶有STEM教育的意味,怎麼不值得大書特書?
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    2017年01月20日
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  • 推測與監測 ------ 對反對派在特選動向的研判(下)

    全國港澳研究會理事鄧飛

    閒話休提,書接上一回,上回提到,推測和監測反對派在特選方面的動向要看兩條,第一條是密切留意反對派對如何使用326席選委提名和投票權的協商機制和幕後力量,這種「密切留意」是應該有條理、有系統地進行監測,而不是隨意擷取信息,從而出現以偏概全。本回接著講第二條:什麼將會成為三月特首選舉的主打議題?
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    2017年01月20日
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  • 推測與監測 ------ 對反對派在特選動向的研判(上)

    香港教育工作者聯會主席、全國港澳研究會理事鄧飛

    題目有點煞有介事,但自從反對派在十二月選舉委員會選舉取得326席以來,所有人的目光都聚焦在反對派陣營將如何使用這326席選委的提名和投票上。筆者純粹秉持好奇心思,根據媒體公開報導的資料,姑妄言之。
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    2017年01月09日
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  • 對STEM新教具的兩點思考

    將軍澳香島中學校長鄧飛

    與幾位理科老師討論STEM新教具:航拍設備和VR(虛擬現實)設備。科技高速進步使教學工具也再急促改變,但這裏有一個似乎容易被業界忽視了的根本問題:新科技教具到底在哪些方面促進教學呢?更精確的表述是:新科技教具到底在哪些方面比傳統教具更促進教學呢?這必須是前線老師在教學過程中念茲在茲的問題意識。否則的話,新科技教具會迅速蛻變為純粹的花哨裝飾,用不得其所。
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    2017年01月06日
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