教聯會理事 温志倫

數字教育已是大勢所趨，人工智能的發展勢不可擋，如何合理運用新興科技，成為學前教育的新挑戰。學前教育階段的學生雖然未能直接使用人工智能，但教師可以人工智能作為設計課堂內容的輔助工具。無論是課程目標、教學形式、活動材料還是成效評估等環節，均可以人工智能作為輔助工具靈活設計課程，以滿足班級內所有孩子的多元發展需求。教師可透過數據採集與日常觀察，先了解學生在學習上可能遇到的困難和障礙，從而有系統地設計課程，同時在課堂上為幼兒提供多元化和靈活性的支援，才能發揮人工智能的優勢。

精準輸入

應用人工智能之前，教師必須熟練掌握輸入相關的資料和數據的方式。關鍵在於教師輸入相關數據後，通過專業的分析結合不同的指令，便能設計出更佳的課程。當輸入精準的數據與合適的指令，自然就會有高質量的輸出。教師可以藉人工智能定制更合適的視覺提示日程表，為自閉傾向的幼兒提供專業教學輔助。這些圖卡的設計，較過往更個性化，能夠方便運用，提高教學成效。教師亦可因應學生的反應，作出適當的調整，以引發學生的好奇心和探索精神，幫助他們掌握尋找知識的方法，並培育尊重、欣賞和珍惜身邊環境的價值觀和態度。人工智能能提供更多種感官的輸出，帶領幼兒發現生活中奇趣事物和現象，並探索這些現象與日常生活的聯繫。

多元輸出

教育工作者在設計教具時，可以多嘗試多元化的表達形式，借助人工智能將教學核心內容以視覺形式展示出來。靈活豐富的內容輸出形式，能讓教師與學生產生更好的互動。例如，老師展示紅色蘋果和紅色的消防車等圖片，學生可以通過觀察並說出生活中各種紅色的物品。老師可以通過學生的口語表達，了解他們對相關概念是否理解。同時，老師必須引導學生細心觀察物件的形態，善用視覺、觸覺等多種感官，比較物品大小、形狀和輕重的分別。人工智能的角色應以輔導為主，遵循簡單和具體的原則，營造生活化的學習情境，選取適當的實物和教具促進幼兒學習。

巧用科技

運用人工智能軟件能夠促進師生互動，那有什麼需要注意的地方呢？教師可結合教學反饋調整教學形式，進一步吸引孩子主動學習。教學的目標在於讓學生學習更有動力，重視孩子的個人興趣，結合學習任務開展教學，激發學習動機，讓孩子積極參與課堂活動。要善用好人工智能，就必須了解其特點和學生的需要。在課程設計中依據幼兒狀況即時靈活調整。數字教育技術滲透課程並不可怕，需要警惕的是未能善用相關技術。日常教學中可引導幼兒多留意日常生活中的科技產品，認識它們的用途和演變，學會正確合理使用科技，這才是學前數字教育的全新發展方向。

2026年7月24日(Parents Daily)