要徹底解決標籤的問題，一是全港中學皆為英中，二是全港中學皆為中中。前者在教育上不可行，而後者在政治上不可行，故此任何方法都只能在兩者之間轉動，尋求平衡，孫局長的「微調」自有其道理。
 

局長「微調」的方案是讓學校自決。當然，這種自決，決不會是回到回歸前的放任政策，況且在業界的討論中，大家的共識也是在符合現時設定的條件下，讓學校自決。
 

現時可以實行英語教學的條件之一，是學生的能力。政府根據中文大學的研究，得出的數據是約百分之四十學生擁有這樣的能力。這批學生有六成已入讀英文中學，餘下四成則分散於各中文中學之中。按這條件，讓學校自決，中中就可以按學生的能力開辦以英語授課的英文班。
 

再者，因為近年推行中學派位制度改革，部份未具備以英語學習能力學生也會被派往英文中學，造成了英文中學的困擾。讓學校自決，英文中學也可以設立中文班。當然，按數據，中中和英中的英文班總和不應超過總數的百分之四十，但如此一來，確實是可以淡化中中、英中的標籤效應。
 

問題是經過了百多年重英輕中的薰陶，在社會上，英語的價值已超越了溝通甚至工作的工具。在很多家長的心目中，英語所代表的不單是語言工具、溝通工具，而是一種優越感、一分自信與自豪。所以自決以後，家長所追求的就可能不再是英中、中中的標籤，而是英文班的標籤，於是標籤就由現時的兩個增加至多個，因為每所學校都會因為其英文班的數目而賦予一個標籤。
 

這究竟是淡化了還是強化了標籤效應，就真是見仁見智了。教學語言本應只是學習工具，但在香港的環境下，卻擁有遠超於此的價值，因此就成為了家長追求的目標和收生的最佳工具，在學生人數日漸下降的情況下，尤為如此。如果「微調」和「學校自決」的最終方案無法防止教學語言成為收生工具，則教育界將要面臨新一輪的戰國時代。