黃均瑜
久聞樓梯響的中學教學語言微調方案，在今年十月施政報告出台之時，仍然神秘如昔。最近再次傳出微調方案將於十二月公布，令多個團體紛紛表態。
綜觀早前流傳的多個微調方案，其實各有弊端：
（一）按校分流製造了中中、英中的標籤效應，貶低了母語教學；（二）按班分流將標籤效應由兩個變成六個，即零至五班英文班，學校勢必以英文班數目競逐學生，標籤效應勢將擴大；非語文科教師的英語水平也要達致教學基準，大大增加教師壓力；（三）至於分科分流，則難以監管。
因此，在香港的現實環境下，實在難以找出沒有弊端的教學語言方案，只能權衡利害得失，找尋利大於弊的方案。
教聯會認為：
（一）任何微調措施只能有利於推行母語教學，而非再次貶低母語教學；（二）給學校彈性是好事，但大前提是教學語言必須與收生脫鈎，否則，英語教學將會淪為招生工具，堅持母語教學的學校勢必難以生存，最終唯有犧牲教學理想，令母語教學名存實亡。
教聯會建議：
（一）微調可以分階段進行，例如放寬中中使用母語教學的時數，可以於二○○九年先行；至於分班措施，由於影響較大，建議押後至二○一二年或以後，原因是新高中課程將於○九年實施，將教學語言評檢延後，一方面可給予學校更多時間為新高中作好準備；另一方面，二○一二年將有首屆新高中畢業生，當局可根據學生公開試成績進行分析，再確定初中教學語言政策的路向；（二）如果為迎合家長對英中的渴求，我們認為可於二○一○年讓符合條件的中中申請轉為英中；對於不符合條件的英中，則可設兩年觀察期，到了二○一二年才一併處理，按學校收生情況，在初中實施分班或分科的校本教學語言政策。
(2008年11月13日 大公報 A18)
