立法會議員、教聯會副會長 鄧飛

人工智能浪潮席捲全球，教育如何回應科技變革，已經不只是課程調整的技術議題，更是香港未來人才競爭力的戰略命題。

剛公布的行政長官2026年施政報告相關教育措施，配合首個香港特別行政區經濟和社會發展五年規劃(2026‑2030)，清晰鋪開香港推動人工智能全民教育的路綫圖；正如筆者一直主張，面對AI發展，香港教育不能落後，必須把握機遇，以教育數字化打造新一代的競爭基礎。這一套政策框架，既重視硬件資源投入，亦強調課程、師資與價值引導，為香港推動AI全民教育建立扎實的起點。

免費AI模型平台 縮窄數碼鴻溝

過往社會不少討論之中，對於AI進入校園往往存在兩種極端看法：一種看法是過度樂觀，以為引入數碼工具便可以一勞永逸解決教學難題；另一種則是持保守態度，擔心AI會弱化學生獨立思考能力，甚至助長抄襲，因此對AI教學抱持抗拒態度。

今次施政報告以及五年規劃的政策設計，並沒有走向任何一端，而是採取務實平衡的思路。從資源層面來看，施政報告提出推出免費的AI大語言模型數碼教學資源大平台，撥款支持教學科研，推動高等教育廣泛應用AI與新興科技，同時優化幼稚園到中小學的數碼教學設備。

這一套基建投入，目標正是縮窄數碼鴻溝，避免家境較佳的學生才有條件接觸優質AI學習工具，家境普通的學生被時代拋離。所謂「全民AI教育」，首要前提就是資源的普及化，政府建設公共教學平台，由公帑提供教學資源，無論公營或者資助學校，以至基層學生都可以享用，這就讓人工智能素養教育不再是個別名校的專利，而可以落實到全港不同學校，真正走向普及。

除了硬件與綫上平台的建設，政策更加聚焦課程銜接。文件明確提出檢視中小學資訊科技和創新科技課程的銜接，配合《價值觀教育課程架構 （02026） 》，引導學生正確認識、善用及慎用以AI作為學習工具。這一點恰恰回應教育界的關切：AI教育不等於單純教學生寫程式、熟悉工具操作；更重要的是價值層面的引導，教導學生懂得分辨AI生成內容的真偽，明白AI的局限，建立批判性思考，避免過度依賴人工智能而放棄獨立分析。

五年規劃亦提出，要全方位提升學生的人工智能素養，把人工智能穩步融入不同學習領域，橫跨科學、STEAM教育，聯動跨學科協作，共建數字教育生態。可見香港的AI教育布局，不是孤立開設一門新課，而是嘗試把AI素養滲透到各科教學當中，走跨學科融合的路綫。

與灣區北都高等科研 互相呼應

當然，任何教育改革，成敗關鍵始終在教師。如果前綫老師缺乏相應培訓，縱使政府投入再多軟硬件，新的教學構想亦難以落地。今次施政措施明確優化教師培訓框架，訂立具體培訓要求，提升教師的專業素養；幫助教師掌握如何善用AI工具，釋放老師的精力，減輕文書以及重複性工作的負擔，讓教師可以騰出更多時間照顧學生的成長與價值培育。這正好印證一個核心觀念：AI是教師的助手，而絕非取代教師。師生之間面對面的啟發、價值引導、品德薰陶，始終是學校教育最寶貴的核心，科技只能作為輔助。

五年規劃之中亦重視師德師風建設，弘揚教育家精神；在推進數碼化的同時，不忘教育立德樹人的根本，避免一味追逐技術而迷失教育的初衷。

與此同時，香港的AI教育布局，並非孤立於本地，而是和大灣區以及北部都會區的高等教育發展互相呼應。北部都會區的新大學城重點發展人工智能、微電子等前沿學科；高等院校的科研發展，反過來可以反哺基礎教育，讓前沿的科研成果向下滲透到中學的STEAM課堂，形成「基礎教育‑高等科研‑產業發展」的正向循環。香港既可以憑藉國際化優勢引進前沿的科技教育理念，又可以背靠大灣區的產業生態，讓學生的AI學習不局限於課本，能夠連接真實的產業應用場景，打通產學研。長遠而言，這正正回應香港培育創新科技人才的需要，為香港建設國際教育樞紐奠下根基。

堅守立德樹人 培育正向價值觀

整體而言，今次施政報告與首個五年規劃對於人工智能教育的部署，體現出一種審慎而進取的思路：一方面主動擁抱科技浪潮，透過基建、課程、師資三管齊下推動AI素養的全民普及；另一方面堅守立德樹人，重視價值觀教育，警惕技術帶來的負面影響。香港教育界正迎來重要的轉折點，只要政策落地過程之中持續聆聽前綫意見，便可以借AI教育改革的契機，培育出既掌握前沿科技能力，又具備明辨思考、正向價值觀的新一代，支撑香港長遠的人才競爭力。

2026年9月21日(文匯報)