事緣專欄作者寫到跟兒子一次到內地參加足球比賽的經歷，看見當地教練只管以責罵甚至動粗來「教導」小球員，結果小球員愈打愈洩氣，最終直落七場慘敗。他總結認為這樣的教育方法不敵以讚賞、快樂為主導的巴塞教學法，並從而聯想到香港的幼兒教育：「你問問香港的幼稚園是誰教的，是姐姐，中學生」。文章引起了一位幼兒教育工作者的回應。
 

作者從滿口粗言穢語的足球教練，聯想到本港的幼師質素，有這樣的一個聯想，實在令人遺憾，亦顯示了香港的學前教育，雖然在回歸後逐步作出了改進，但可能積弱太久，至今仍然無法扭轉一般社會人士對幼師的印象。讀到這兩篇文章，內心矛盾，一方面是因為幼兒教育得到了社會人士的重視，另一方面，也為十年以來默默耕耘、默默提升的幼師感到委屈。身為教育工作者，實在不吐不快。
 

學前教育在近十年默默作出改善，幼兒教育工作者無聲地承受了教改帶來的沈重壓力，特別是在出生率下降，學生人數減少的情況下，幼稚園全部以私營方式經營，得面對適者生存的市場法則，幼稚園教師更是首當其衝。這幾年，幼師一方面加緊進修，以符合政府的學歷要求，另一方面，校方也要面對嚴格的自評和外評，箇中苦況，絕非衣食無憂者所能理解。
 

幼教改革，相比起334學制、教語微調、校園驗毒計劃等，相對低調，可能因為這個原因，令社會人士未能更新對幼師的印象。我們得承認，現時政府對幼兒教育的重視，遠遠未如理想，造成這個情況，自有歷史原因。回歸前，幼兒教育歸社會福利署管轄，只屬福利事宜而非教育事宜。當時幼師的入職要求，是中五畢業，會考兩科合格。
 

回歸後，政府推行教育改革，先將幼稚園撥歸教育局管理，入職要求也提升至會考5科合格，其中包括中英文兩科。2007年，學券計劃推出。學券面值的一部分正用於資助幼師接受專業培訓，此計劃下的幼師，必須於2012年之前取得幼兒教育證書，所有新任校長也須於2009年起持有學位。據了解，現時大專院校所取錄的幼兒教育學員，大部分都是中七畢業生。
 

我們得承認，這些改進只是學前教育改革之中的一小步，與理想相去甚遠，也跟作者的要求－「我們需要教師起碼要有教育學位或以上，西歐的教師還要有碩士學位」－頗有一段距離。學前教育應由最優秀的人才去擔任，這理想我相信無人反對，但情況總不如作者所想的那樣不堪。十年寸進，得來不易，雖談不上大成就，但總該給予支持和鼓勵。