副主席及理事

教聯會理事 林淑操

教育局8月公布《高中數理科目課程設置優化措施》及《更新高中科學科目課程及評估架構》，提出高中生物、化學、物理及數學延伸部分（M1/M2）的優化方向，當中優化了課程內容、選科組合及創科人才培育藍圖，呼應國家「十五五」規劃，對接教育、科技、人才一體化發展的部署，值得學界以正面、積極的態度把握機遇。

教聯會理事 温志倫

人工智能的發展一日千里，如何培育下一代與人工智能共同發展，是教育界的嶄新課題。人工智能的運算速度快，能夠在短時間內解答各種問題，不少學生在遇到難題時，往往第一時間求助人工智能。但這種做法是正確的學習方式嗎？過度依賴人工智能，會令學生欠缺持續學習的動力，形成「即食式」的學習心態，對知識未能有深入的了解，只停留於表面的部分。此外，過度依賴使用人工智能，還會令學生未能從不同角度進行批判性思考。

教聯會理事 温志倫

每逢九月開學，在開心愉快的幼稚園內，時常都會響起孩子與家長分離時的哭泣聲。如何協助幼兒從家庭過渡至學校，業界一直秉承精益求精的態度來支援學生和家長，務求讓孩子對學校產生安全感和歸屬感，與師生建立良好的關係，從而開展他們學習的旅程。

教聯會理事 韓東曉

2026年7月8日，習近平總書記在國家科學技術獎勵大會、兩院院士大會、中國科協第十一次全國代表大會上發表重要講話。習近平總書記指出，「我國正從全球科技參與者、貢獻者向開拓者、引領者加速轉變，成為創新力上升最快的國家之一」。從人工智能、量子科技到「嫦娥六號」實現人類首次月球背面採樣，從智能機器人到創新藥物實現從追趕到首創的跨越，國家科技進步日新月異。與此同時，中國AI大模型周調用量已連續位居全球首位，是美國的2.11倍；長鑫存儲以98億美元IPO上市，成為全球DRAM（動態隨機存取存儲器）市場第四大製造商；Kimi K3以2.8萬億參數成為全球最大開源AI模型。這一系列成就，深刻印證了國家科技發展一日千里的現實。

教聯會理事 温志倫

近日，國家前總理朱鎔基逝世的消息傳來，香港社會普遍感到惋惜。作為一位對香港傾注真情的國家領導人，朱鎔基與香港的關係，早已超越一般政治層面，成為「香港好、國家好」的代言人。他關心香港、支持香港、愛護香港，其言行不僅在當時鼓舞人心，更為下一代樹立了務實愛國的典範。朱鎔基對香港的定位清晰而深刻。他曾指出：「香港是中國和世界經濟的一個重要的交會點。香港回歸祖國兩個多月來，香港特別行政區政府運作正常、很好，『一國兩制』、『港人治港』、高度自治的方針得到了認真的貫徹。保持香港的長期繁榮穩定，不僅是香港的根本利益所在，也有利於中國內地經濟的發展，同時也有利於東亞和世界經濟的發展。香港作為重要的國際金融、貿易、航運、旅遊和信息中心，必將在發展中國同世界各國之間的經貿關係中，發揮更加積極的作用。」這番話充分體現了他對香港獨特地位的肯定，也說明他始終把香港的發展與國家整體利益緊密相連。對香港人而言，這不是空泛的表態，而是實實在在的關懷——他視香港為國家的驕傲，也視港人為共同建設未來的夥伴。

教聯會理事 關穎斌

產學研合作長久以來被視為高等教育與科研機構的專利，中學階段似乎與「研究」、「產業」相距甚遠。然而，隨着香港積極建設國際創科中心，創科人才的培育不能等待至大學才開始。以產學研合作模式在中學開展創科教學活動，不僅能為本地創科生態注入年輕動力，更能從根源上消除「產學斷層」。

教聯會理事 温志倫

每年教育局都會為幼稚園的管理層提供專業境外培訓課程，讓一眾學員能夠吸收不同地方的經驗，提升本港學前教育的素質，本年筆者參與在珠海舉辦的課程，為期兩日一夜。

教聯會理事 張惠達

電影《給阿嬤的情書》在2026年華語影壇寫下傳奇一頁，累計票房衝破17億元人民幣，潤物細無聲的樸素影像語言和情感真摯的敘事結構直抵人心，引發全球華人社會的情感共鳴。一部刻畫潮汕阿嬤半世紀守候的鄉土電影，為何能跨越地域、語言與世代，深深觸動無數觀眾？答案或許就隱藏在那一封封泛黃的僑批之中。僑批既是家書，亦是當年下南洋先輩「銀信合一」的獨特載體，更凝結着中華民族家國情懷與民族韌性的精神底蘊。

教聯會理事 林淑操

教育局今年6 月先以《中小學數字教育發展藍圖》定出方向，再在7 月推出《小學資訊與創新科技課程框架：「人工智能初探」範疇（試行版）》，為小學的人工智能（AI）教育建立起點，並與《中小學人工智能素養學習架構》銜接，讓AI學習由小學延伸至初中及高中。可見，香港已有政策框架，方向與時並進。未來的關鍵，是建立既重創新又重倫理的路徑圖，令AI成為教育助力。

教聯會理事 温志倫

數字教育已是大勢所趨，人工智能的發展勢不可擋，如何合理運用新興科技，成為學前教育的新挑戰。學前教育階段的學生雖然未能直接使用人工智能，但教師可以人工智能作為設計課堂內容的輔助工具。無論是課程目標、教學形式、活動材料還是成效評估等環節，均可以人工智能作為輔助工具靈活設計課程，以滿足班級內所有孩子的多元發展需求。教師可透過數據採集與日常觀察，先了解學生在學習上可能遇到的困難和障礙，從而有系統地設計課程，同時在課堂上為幼兒提供多元化和靈活性的支援，才能發揮人工智能的優勢。